校企合作解決實習問題

　　張磊認為，企業(yè)不是說不接受實習生，一個有使命感和責任感的企業(yè)，是歡迎實習生的加入，對企業(yè)而言，實習生也是培養(yǎng)一種潛在的人才和自己企業(yè)文化的一種融會貫通。但是也會考慮到后面的學生的管理問題，能否把合適的工作交到學生的手中;風險的因素也是必須要考慮的方面，萬一學生在實習階段因為缺乏經驗造成了損失，對企業(yè)而言，是要承擔一定的后果的。

　　對待學生實習是一個嚴肅的話題，這需要企業(yè)和學校相互配合來達到最佳的效果。張磊表示可以通過平臺化的產品來達到這種效果�？梢栽趯W校獨立部署，形成各自院校創(chuàng)新實習系統(tǒng)，形成集群效應，統(tǒng)一平臺信息推送，各子平臺信息共享，企業(yè)任務，企業(yè)崗位要求快速獲得，這些各個院校的子平臺也都能夠拿到。平臺化形成這樣的一個集群，方便各個學校之間的這樣一個交流，同時也是把他形成一個真正的互聯(lián)網化。（陳飛）

　　以下為嘉賓演講實錄：

　　各位領導、各位老師大家早上好，我就是張磊，長的比較像蠟筆小新，平常叫我小新同學都沒有問題，一般來說在劉東明老師上臺以后講完課以后都非常的壓力，我要講的是ESSI模式，互動常規(guī)化這么一個主題，昨天大家上網也都看到了日程及大家都在問ESSI是什么?今天就給大家一個答案，他是一種模式，這種模式他是需要一個平臺去支撐，所以這個時候就會說到這樣一個平臺，叫做C實習，C實習又是什么呢?我們慢慢的來揭曉。

　　我想臺下絕大多數都是老師，可能老師在教學過程中會經常遇到四個問題，那么也不單說是教學，因為是跟學生的過程之中會有四個問題，第一個問題就是實訓，而且這個實訓我們一直在強調要接近企業(yè)實際項目，如何做的更加的精致，這是第一個，第二個充沛的角色互動，這個互動簡單而言就是老師跟學生這么一個教與學的過程，老師和學生之間，應該采取怎么樣的互動方式，能使得教學這個環(huán)節(jié)達到事半功倍的效果，第四個問題就是深入的校企合作，我想參加我們的網絡營銷大會，不單單是想聽到企業(yè)的聲音，而且想聽到來自兄弟院校的最新的研究成果、成績等等。也希望能夠在咱們環(huán)境下、范圍里，能夠找到這樣的與企業(yè)合作的機會，這是第三個問題，還有最后一個問題，最后一個問題就是實習的問題，我們教出來的學生，培養(yǎng)成才了，在大四的時候，很多實習模式，這些學生去哪里實習?能夠讓他獲得一個成就感，這是四個問題，當然了我們從小的入手，從一個點說起，我們從實習的問題說起，一步一步來揭示這個是怎么回事，我們說四個問題。

　　說到實習會是四個問題，第一個是誰要實習?第二個誰來協(xié)助實習?第三個誰來管理實習，第四個誰會要實習生?這個時候就出現(xiàn)了四個角色，分別是學生、老師、學校、企業(yè)，這四個角色，那么會在實習的圈子里面活躍。對于學生而言實習是什么?學生希望實習是真正的在實踐中去學習，把他們日常學到的知識在實踐中去檢驗，察覺大自身和企業(yè)的用人需求的差距，找到這個差距之后，他才能知道，我該在什么地方提升，做到有的放矢，當然了也有一些學生希望，能夠借助這個機會，直接走到企業(yè)當中去，成為企業(yè)的一員，這是學生真實的愿望。

　　從老師和學校而言，既然學生有這種昂然向上的表現(xiàn)，一定是支持的。但同時在實習的問題上，老師和學校會擔心學生出去實習了的安全問題、管理問題，還有學生的日常實習的匯報、提升有多少以及現(xiàn)在學生普遍90后的這么一個現(xiàn)象，他們普遍的浮躁、不安定因素，又會對實習產生哪一些不良的影響，這些是學校和老師所擔心的。

　　企業(yè)不是說不接受實習生，一個有使命感和責任感的企業(yè)，是歡迎實習生的加入，對企業(yè)而言，實習生也是培養(yǎng)一種潛在的人才和自己企業(yè)文化的一種融會貫通，這是企業(yè)很好的一點，但是也會考慮到后面的學生的管理問題，能否把合適的工作交到學生的手中，還有一個風險的因素，萬一說這個學生實習階段，一個事搞砸了，對企業(yè)而言，企業(yè)又要承擔一定的后果，這是企業(yè)。最后是最新公布的，叫做放羊式的一種實習，我想老師尤其這一塊肯定很難，在這四個角色當中，暴露出了哪一些點?實習現(xiàn)在是放羊狀態(tài)，看來實習是這樣的，但是我們想到了C實習的這么一個平臺來解決實習的問題。他是怎么回事呢?平臺融合了學生、企業(yè)、老師、學校四個角色，對學生而言，通過平臺實現(xiàn)線上、線下的實習過程，通過企業(yè)而言，通過平臺能夠挖掘人才，同時降低成本。對老師而言，這是一個與學生與企業(yè)交流聯(lián)系的機會，同時也實現(xiàn)到一個學生的管理這樣一個過程。

　　最后對學校而言，學生看到的一個最大的數據，我有多少個學生，學生到哪里去實習，實習的效果怎么樣?這是學校看到的，同時在這個平臺之中，我們才用SNS這樣一個交流架構，我們已經很熟的，分別是一些學生玩這個玩的更熟，同時在配合上線上的實習控制平臺，和線下的實習信息匹配平臺，從中提煉出了ESSI模式，這個ESSI模式是什么?E代表了一個企業(yè)，電商，那么電商的話不單單說是一種模式，同時也可以說是企業(yè)的一種，電子商務的企業(yè)，這是E所代表的，第一個S一個是學校，一個是學生，這個更容易理解，兩種角色，第三個是社會化和社會，社會化看到的更多一點，社會化，最近不管是電子商務還是網絡營銷，尤其是當年開心網從最紅的時候，人人現(xiàn)在，甚至包括現(xiàn)在的新浪微博，都是在這樣進行一個社會化這樣的一個概念。

　　在這個環(huán)境下，那么這個是第二個S的一個代表。還有一個是社會，這個恐怕理解起來有一定的難度，這個社會好像跟里面有什么樣的聯(lián)系了?聯(lián)系一定是有的，但是好像感覺一個太大，一個太小，這好像行不通，但其實我們也是在這個模式下希望把整個社會的資源全部納入進來，那而不單單說有企業(yè)，有學生，比如說其他的行業(yè)或者其他的領域的，他們如何融入到這個模式當中，同時還有這些角色所涵蓋的這些資源，又該怎么在咱們的資源中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，到了最后一個I，I代表了三點，第一個是互聯(lián)網，這個一定是我們所希望見到的，也是所傾向的互聯(lián)網化，第二個是項目工具化，可以理解為是一項一項的小項目，也可以理解為是工具，洽洽這兩個含義都可以在這個平臺里面得到一個體現(xiàn)，第三個是過程指導化，教導、指導，在咱們的模式里面，更強調的是一個過程化的指導，接下來慢慢看這個模式是怎么來運作的?企業(yè)、電商我把他用并列來打，企業(yè)和電商是并列的，在經過咱們的這樣C實習交互平臺，到社會化，社會的互聯(lián)網的一個平臺，同時對方是學校和學生，也在這個平臺之中，做什么事情呢?項目化的一個過程，什么東西項目化呢?就是有企業(yè)提供的項目，那么這種項目后面這兩個還會詳細的闡述，在這個項目過程當中，有學生來完成這個事情，在這個事情當中，不單單是學生去做就好了，只有在這個過程之中，給他有足夠的過程指導，這樣才有一個教學的過程，那么這些學生在做這個事情的時候，有N多的人幫助他，即便他錯了，也知道錯在哪里?那么對學生的成長是很有幫助的。最后來幫助學生整個這樣一個提升，這個模式是ESSI教學支撐模式的一個主要的一個體系。

　　說到實習，說到四個角色，在ESSI的支撐下，這四種模式又該如何的表現(xiàn)?我們把決策導入進去，這就是整個的C實習在ESSI的模式的流程圖，我們看到四個角色都在其中，會分為線下實習和線上實習，這里面也有對應的，他們經過什么來做這個事情呢?C實習平臺。

　　接下來說一下線上的實習，首先是企業(yè)將自身工作任務進行拆揀和提煉，把可供學生批量完成的任務發(fā)布在C實習上，賓提供多樣化的交流幫助，同時要幫助學生來理解這個內容，解答內容，學生可以學生個人、小組，甚至班級的這樣的形式，來完成企業(yè)所提供的工作任務，簡單而言，做完了，過量到一個經驗的提升，甚至企業(yè)很樂意我寧可花一點錢，交給學生去完成，這也是可以的。

　　老師在這個時候除了能夠線上指導幫助學生，因為學生在完成這個項目的時候，有老師在后面跟著，老師可以做這個事情，同時還可以查看這個學生完成這個項目和任務的進度，他今天做了什么?做了多少?有哪一些成長，有哪一些不足或者教學管理概念。最后在學校，學校負責整個的數據拿到手，進行一個整體的把控，數據量的級別上來發(fā)覺這個學校在實習上的、環(huán)節(jié)上做的好不好，那么對于下一次實習有什么改進和提高，這個是學校所能做到的一個內容。

　　這個是線下模式，線下模式企業(yè)會在平臺上發(fā)布實習崗位，會與平臺進行一個初審核，企業(yè)今天發(fā)了，明天倒了，這種單位其實就是相當于把學生給忽悠去了，對學生來說也沒有什么好處，會進行一個初步的審核，學生通過這個C實習平臺上尋找一個崗位，老師也可以在這個平臺上檢查學生在哪一個崗位進行的每天的工作量或者工作的成績，除了有這樣的監(jiān)控之外，還有整體打包的崗位群，作為學校的角色出現(xiàn)，跟企業(yè)合作完成這樣一個實習崗位群的一個部署，這就是線下的這一塊。

　　說完這一點，我們說到這個平臺有四種角色，那么在座的都是各位老師，對老師而言，又能夠提供到什么?我想第一點就是能夠為學生搭建一個快速成長的平臺，這個平臺剛才解釋完了，剛才有老師說是威客，不僅僅是是一個威客，什么意思呢?威客大家都知道，發(fā)布任務，發(fā)完了以后，最終結果是什么呢?我是要任務提交人給我提交一個最后的結果，我要花了錢，我就辦這個事情，把東西給我交上來，這是威客一個直接的一個表現(xiàn)，可以想象一下，把咱們的學生放到威客上面去，有各種各樣的任務，比如說學生是學習網絡營銷的，讓學生來做，我們有100%的會說學生做了，絕對比在威客上糊弄很久的人做的好，我想沒有幾個老師敢這么保證自己的學生做的特別的好，為什么呢?因為學生在這個過程當中，與這些常年混跡在網絡營銷專業(yè)人士而言，他是有差距的，差距是經驗和實踐方面，這是有差距的，那么在這個時候倘若把學生放到這樣一個威客的大海里面，很快就會被淹死的，學生我做了，人家說你做的不好，做的太不好了，深受打擊，以后再也不上了。

　　顯然這個教學的價值就沒有體現(xiàn)出來，所以說我們不僅僅是一個威客，我們會提供一個過程指導這樣的過程，學生在完成這個工作任務的過程之中，首先會有三點，第一個多樣化的協(xié)作，不管是什么方式的，這里面高深來講培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，第二點多樣化的交流，學生和老師的和學校的和企業(yè)的以及四種角色之中的交流互動，第三點是應用故障，可以裝很多好的東西，我們把這一點剛好也是恰巧符合了我們大會的今年的一個主題是“開放和應用”，那么這個應用會承載到學生所要完成這些工作任務可能需要的工具，比如說這個學生他可能會承接到論壇發(fā)帖任務或者是學生或者是設計，那么這些背后可能會有快速發(fā)貼的工具，LOGO設計的工具，那么這些可能是對咱們學生來說更有幫助的一點，如果說讓學生從無到有這樣一個過程和給他一個工具，在這個工具上先有模板來再去改，我想第二點更容易被學生所接受，這是應用第一個含義。

　　第二個含義應用也是開放的，讓這些平臺之中的學生也可以提交應用，你覺得自己做的不錯，主動向平臺提交上來，讓更多的用戶使用到這一點，這也是成就的分享，這是在學生完成這個工作任務過程中突出的一個表現(xiàn)，協(xié)作、交流、應用擴展，但是這還不是核心，最核心的是咱們在完成這個工作任務之中我會提供一些知道，關注學生成長的每一步，這個就是區(qū)別于威客最大的一個特點。威客我發(fā)了一個任務，還不管你死活，趕緊把任務交上來完事，學生不一樣，學生需要一個過程，有人去幫助他，他才能夠學到一些有用的東西。那么在這個幫助之中，會有四點，一個擅長完成某一些任務的達人，那么這些達人可能是學生，學生做這個事情做的多，他們在這方面有一定的經驗，相對新加入的這一類的情況而言是這樣的，第二個來自平臺邀請的專家，咱們這個平臺也會從各個行業(yè)，有足夠的專家來咱們對學生進行指導的專家團，第三個是任務發(fā)布的企業(yè)，企業(yè)不是一上來一發(fā)，走人就搞定了，企業(yè)也需要在這里接受學生的答疑，不單單是通過企業(yè)描述就能夠搞定的，他也會有疑問，讓他跟企業(yè)交流，這個時候就形成了這樣的一個交匯點，最后一個是平臺跟教師的督促和知道，這時候學校老師的角色也進來了，同時我們平臺自己也在這個過程中會做自己的一個努力。

　　在這個情況下，最后形成了多個角色在平臺之中穩(wěn)定的、持續(xù)的交流與溝通，這是第一點。第二點會幫助各位老師提供一個可見可控的實習管理，這個實習管理，也是從線下也能發(fā)，我們會通過日常的很多活動協(xié)助學生每日登陸簽到，提交實習日志，通過網絡化工具，來讓學生在線下通過實習工作的過程當中離不開這樣一個平臺，只有這樣子學校和老師才有途徑監(jiān)控到學生每天做的是什么?在線上而言，所有的帳號對學生的成長的軌跡都能夠察覺到，包括學校、老師，每天學生有一個曲線圖，達到什么樣的情況，這是一個表現(xiàn)。就線上而言，企業(yè)更關注的是什么?我需要的是實習生，不單需要實習生，我還需要一個做事的實習生，企業(yè)怎么察覺，能夠有一個評價體系，我們也會采用這種方式，在這個過程當中，企業(yè)會來關注到這些學生做過一些什么?做了什么?做好了什么?

　　做過的這樣工作任務，那些企業(yè)又對他有怎么樣的評價?在這個情況下形成一個綜合的打分，每一個企業(yè)都能看到每一個學生的他的情況，具體的話表現(xiàn)為他的工作能力，他的團隊協(xié)作能力，他的工作態(tài)度，會把他進行一個細化，從這一點企業(yè)就會關注到這一些，才會來考慮我是否把這些學生轉化為線下的實習生，

　　第三點也是最為理解的，為學生提供真實充沛的實習機會，與其說我們說有學校把控或者是把這個事情直接交給學生了，讓學生直接找實習單位了，找得找或者找不著或者之后怎么樣，對學生本身而言或者其他的角色而言，都是沒有太大的一個好處的。這時候我們也希望能夠運用這個平臺為學生提供真實的實習機會，能夠讓學生真正的走到企業(yè)之中，結合自己所學的專業(yè)，所學的技能，在企業(yè)的實習過程當中真正的挖掘到實習的這樣一個價值，在線上而言，這是一種常見的形式，包括威客也是這種常見的形式，我們會把企業(yè)的這些任務用一種互聯(lián)網的話，把企業(yè)所能提交到平臺之上的這些任務互聯(lián)網化，這些完全可以通過網絡來實現(xiàn)，這一種可能就是剛好，我們陳老師講的技術提升所帶來的改變，很多事情不需要學生非的來到我們企業(yè)之中做著才可以，他完全可以在學校里面，在宿舍里面，幾個團隊就可以搞定這個任務，并且對這些任務進行基礎類，應用類的分類，這三個分類也會納入到學生的成長體系當中，隨著你的經驗，你所完成的任務數量或者某一類任務的情況，會為你開辟更多的任務，比如說我先完成的基礎類，我達到了什么樣的標準?你在這個基礎上才能獲得怎么樣的成長?你才能進行下一步的工作，這是第三點。

　　第四點是一種融合，切實可行的校企合作，為什么這樣說呢?咱們現(xiàn)在校企合作更多的是一點，每一個老師他想做這樣的嘗試，不是以每一個老師出發(fā)，結合自身周圍的這些企業(yè)，我們達到一個什么樣的狀況?這是現(xiàn)在的一種情況，我們希望在C實習上這么多角色，有這么多的企業(yè)，這么多的學校和老師，同時又是一種互聯(lián)網化的形式，在這種情況下是完全可以實現(xiàn)的，跨區(qū)域的多角色的交互，提供這種機會才能使得學校和企業(yè)之中有更多的交流，才能產生這種碰撞點和火花，否則的話誰也不認識誰，想合作都不知道怎么做，只有把事情來談才能談出來，這是第四點。

　　第五點是一種最基礎的集群化可拆解的平臺，C實習能夠獨立部署于各個學校，形成各自院校創(chuàng)新實習系統(tǒng)，形成集群效應，統(tǒng)一平臺信息推送，各子平臺信息共享，企業(yè)任務，企業(yè)崗位要求快速獲得，這些各個院校的子平臺也都能夠拿到。就是這樣一流程圖，各個學校之間是可以交互的，然后C實習平臺來推出企業(yè)信息推送，工作任務推送，集群動態(tài)推送，把這些推送導入到每一個學校子系統(tǒng)之中，形成這樣的一個集群，方便各個學校之間的這樣一個交流，同時也是把他形成一個真正的互聯(lián)網化。

　　這個就是ESSI模式的C實習平臺，能為各位老師提供了什么?接下來我們細細老師怎么樣做呢?第一點希望老師咱們一起來聯(lián)手企業(yè)，共同在咱們的平臺之上引導學生做任務，漲技能，聯(lián)合企業(yè)找實習，找定位，最后為我們的實習創(chuàng)造更多的信息資源，簡單而言企業(yè)、學生這就是咱們的角色最主要的一個角色，把他們納入咱們的C實習平臺之中，這是第一點。

　　第二個希望各位老師能與我們攜手一起促進C實習的成長，比如說先注冊，玩一玩用一用，在這個過程當中，我想既然我們的平臺是給學生用的，是給企業(yè)用的，如果說聽不到來自于各方面的聲音，我們想我們的平臺也做不好，也希望各位老師，能夠積極主動的到咱們的平臺之上，建議、合作、想法都OK，這樣就是咱們的一些方式，包括郵箱、微博、網址，在平臺之上共同攜手，幫助C實習一同成長

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