堅決取消本科清考 嚴把考試和畢業(yè)出口關 大學想混日子難了

日前，教育部發(fā)布關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見，文件要求，嚴把考試和畢業(yè)出口關。完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業(yè)考評制度，綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，科學確定課堂問答、學術論文、調研報告、作業(yè)測評、階段性測試等過程考核比重。加強考試管理，嚴肅考試紀律，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為。

全面振興本科教育，教育部動真格了!今天，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》對外公布，未來，高校要提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，增加學生閱讀量和體育鍛煉時間并納入考核，還將嚴把考試和畢業(yè)出口關，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為，體育課考核不合格不能畢業(yè)。一句話，教育部要讓大學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來。

教學：閱讀和鍛煉將納入考核

本次《意見》首先強調，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，充分發(fā)掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。

《意見》特別提到，應“激勵學生刻苦學習”。高校要提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，強化人才培養(yǎng)方案、教學過程和教學考核等方面的質量要求，增加學生投入學習的時間，提高自主學習時間比例;合理增加學生閱讀量和體育鍛煉時間，以適當方式納入考核成績;積極組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等實踐活動。

《意見》也規(guī)定，要提高課程建設質量，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課比例結構，加強課程體系整體設計;要推動健全大學生實習法律制度，完善各類用人單位接收大學生實習的制度保障，鼓勵高校為學生投保實習活動全過程責任保險，支持建設一批共享型實習基地;深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力。

根據《意見》，未來，大學將嚴把考試和畢業(yè)出口關，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業(yè)考評制度;堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為;加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業(yè);科學合理制定本科畢業(yè)設計(論文)要求，嚴格全過程管理，嚴肅處理各類學術不端行為。

專業(yè)：不能適應社會堅決淘汰

《意見》還要求完善學分制，建立健全本科生學業(yè)導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃;支持高校建立與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度，加強校際學分互認與轉化實踐，以學分積累作為學生畢業(yè)標準;支持高校按照一定比例對特別優(yōu)秀的學士學位獲得者予以表彰，并頒發(fā)相應的榮譽證書或獎勵證書。

高校應完善人才需求預測預警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制，建立健全高校本科專業(yè)動態(tài)調整機制，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業(yè)。

高校還需研究制定本校輔修專業(yè)目錄，輔修專業(yè)應與主修專業(yè)歸屬不同的專業(yè)類;原則上，輔修專業(yè)學生的遴選不晚于第二學年起始時間;對沒有取得主修學士學位的學生不得授予輔修學士學位，輔修學士學位在主修學士學位證書中予以注明，不單獨發(fā)放學位證書。

教育部支持符合條件的高校開展雙學士學位人才培養(yǎng)項目試點，試點須通過高考招收學生，所依托的學科專業(yè)應具有博士學位授予權，且分屬兩個不同的學科門類。

教師：教授應全員給本科生上課

在教師評聘制度上，《意見》提出，高?？筛鶕枰O立一定比例的流動崗位，加大聘用具有其它高校學習和行業(yè)企業(yè)工作經歷教師的力度;應出臺高校教師職稱制度改革的指導意見，推行高校教師職務聘任制改革，加強聘期考核。

在教師考核評價方面，《意見》強調，要突出教育教學業(yè)績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求;切實落實教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學一線，為本科生講授基礎課和專業(yè)基礎課，把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系;教師日常指導學生學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作，計入教育教學工作量，納入年度考核內容。

新入職教師承擔的助教工作應納入教師工作量考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的應在職稱評聘、職務晉升中予以優(yōu)先考慮。

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